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 * __ BLOQUES TEMÁTICOS LENGUA CASTELLANA - PRIMER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA __**

__**Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar**__


 * 1. Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula**


 * 2. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicación**


 * 3. Comprensión de textos orales, procedentes de los medios de comunicación**


 * 4. Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto de carácter cotidiano, como de carácter más formal**


 * 5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales**


 * 6. Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas**


 * 7. Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales**


 * 8. Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje**


 * 9. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias**
 * __Bloque 2. Leer y escribir__**

__** a) Comprensión de textos escritos **__


 * 1.** **Comprender textos de la vida cotidiana

2. Introducción progresiva al uso de estrategias para la compresión.

3. Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con finalidad didáctica o de uso social

4. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales

5. Presentación de los elementos básicos de textos ilustrados

6. Introducción de los elementos básicos de los textos descriptivos

7. Identificación de sentidos figurados sencillos en los textos

8. Iniciación a la utilización dirigida de las técnicas de la información y la comunicación y de las bibliotecas

9. Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje

10. Juegos con la lengua que facilitan la compresión y la memorización de textos breves, populares y cultos

11. Familiarización con diferentes fuentes de información.**

__ ** b) Composición de textos escritos ** __
 * 1. Conocimiento y uso del código escrito**


 * 2. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos**


 * 3. Producción de textos escritos propios de la vida social del aula**


 * 4. Composición de textos propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos próximos a la experiencia del alumno**


 * 5. Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal**


 * 6. Uso de estrategias y normas básicas en la producción de textos**


 * 7. Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos**


 * 8. Conocimiento e interés por las normas ortográficas**


 * 9. Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos**


 * 10. Iniciación progresiva a la valoración de la escritura**

** __Bloque 3. Educación literaria__ ** **1. Conocimiento e identificación de textos de la literatura tradicional y escrita**
 * 11. Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos**


 * 2. Fomento del hábito lector**


 * 3. Valoración de la autonomía lectora**


 * 4. Audición, comprensión y memorización de diferentes textos**


 * 5. Uso de la biblioteca de aula, de centro y pública**

** __Bloque 4. Conocimiento de la Lengua__ **
 * 6. Producción de textos de intención literaria**


 * 1. Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita**


 * 2. Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos**


 * 3. Reconocimiento de la estructura de los textos más habituales**


 * 4. Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o enunciado. Conocer las normas de ortografía más sencillas**


 * 5. Descubrimiento, mediante juegos lingüísticos, del funcionamiento de la lengua**


 * 6. Inicio en la identificación de conocimientos gramaticales. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva: enunciado, palabra sílaba; clases del nombre: propio, común; singular y plural; masculino y femenino.**


 * 7. Identificación de la palabra como unidad básica con significado y observación de su funcionamiento dentro de la oración.**


 * 8. Distinción de los tiempos verbales: presente pasado y futuro**


 * 9. Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua**


 * 10. Reconocimiento de las sílabas dentro de las palabras. El abecedario. Iniciación al orden alfabético**

· Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado) · Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil. · Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo). · Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación). · Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. · Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. · Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. ||  || === Bloque 2. Leer y escribir === · Comprensión de textos escritos. · Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. · Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia. · Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). · Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación). · Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita. · Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. Composición de textos escritos. · Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las características usuales de esos géneros. · Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar. · Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales…) · Adquisición de las convenciones del código escrito. - Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía). · Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto. · Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica. ||  || === Bloque 3. Educación Literaria === · Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora. · Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. · Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura. · Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. · Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes…), utilizando modelos. · Dramatización de situaciones y de textos literarios. ||
 * === Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar  ===

· Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora. · Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. · Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura. · Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. · Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes…), utilizando modelos. · Dramatización de situaciones y de textos literarios. ||
 * === Bloque 3. Educación Literaria ===


 * BLOQUES TEMÁTICOS LENGUA CASTELLANA - PRIMER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA ||