5º+LEER+Y+ESCRIBIR


 * Bloque 2. Leer y escribir.**
 *  El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión (1, 2, 3).
 *  Textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías   (carteles, horarios, reglamentos, catálogos, folletos de instrucciones, correspondencia, normas, convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y de los medios de  comunicación (webs infantiles y juveniles, noticias, reportajes, cartas al director, entrevistas...) (1, 2, 3).
 *  Estrategias para a la comprensión de textos escritos (elaboración y comprobación de hipótesis, realización de inferencias de información sobre el texto a partir de los conocimientos y de las experiencias previas, consulta del diccionario, etc.) (1, 2, 3).
 *  Estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones) (1, 2, 3).
 *  Elementos característicos del cómic: concepto, temas, elementos formales (texto, dibujo): viñetas, globos, onomatopeyas, signos convencionales.... (1, 2, 3).
 *  Elementos básicos del discurso de ensayo o literatura de opinión: la exposición de ideas, la argumentación... (1, 2, 3).
 *  Juegos motivadores con la lengua que faciliten la comprensión lectora y la memorización de textos leídos en voz alta y en silencio, con fluidez y entonación adecuadas, a partir de actividades literarias (adivinanzas, trabalenguas, chistes, dichos y refranes...) y no literarias (sopas de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas...) (1, 2, 3).
 *  E   lementos básicos de los textos (silueta, organización, recursos lingüísticos específicos...)  (1, 2, 3).
 *   Textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de aula...)  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social (en particular, de la prensa local) sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música, la carta al director, en situaciones reales o simuladas en el aula  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos...)  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para obtener y organizar la comunicación y para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Estrategias básicas en la producción de textos: planificación (concreción de la intención comunicativa y del destinatario, del tipo de texto, de la organización del contenido...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido global, intención...)  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Normas ortográficas que regulan la acentuación gráfica y el uso de los signos de puntuación y entonación, mediante, entre otras técnicas, el dictado  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Normas básicas  <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura) (1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Elementos lingüísticos y no lingüísticos (ilustraciones, subrayados, gráficos y tipografía) en la producción de textos escritos (1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Programas informáticos de procesamiento de textos escritos (1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Comprensión de la información relevante en textos propios de las situaciones cotidianas de relación social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios).  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Interpretación de mensajes no explícitos en los textos escritos (doble sentido, sentido humorístico, mensajes que suponen discriminación, hechos comprobables y opiniones, etc.).  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación social (radio, televisión, internet, etc.) con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director, para obtener información general, localizando informaciones destacadas.  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Uso de estrategias que permiten resolver dudas en la comprensión de textos (releer, consultar diccionarios, buscar información complementaria en forma tradicional o haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación).  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita.  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Aplicación de los elementos básicos de los textos (silueta, organización, recursos lingüísticos específicos...) y su aplicación en la comprensión y en la producción.  <span style="font-family: Arial,sans-serif;">(1, 2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;">  Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lecto-escritor  <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de aula...), de acuerdo con las características propias de estos géneros. (2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social (en particular, de la prensa local) sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música, la carta al director, en situaciones reales o simuladas en el aula. (1, 2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Elaboración de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos...) con intención informativa: carteles, cómics, anuncios... (2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Aplicación de las estructuras de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones) y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para obtener y organizar la comunicación y para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. (*)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Uso de las estrategias básicas en la producción de textos: planificación (concreción de la intención comunicativa y del destinatario, del tipo de texto, de la organización del contenido...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo. (2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido global, intención...) y su aplicación en la comprensión y en la producción. (*)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Aplicación de las normas ortográficas que regulan la acentuación gráfica y el uso de los signos de puntuación y entonación, mediante, entre otras técnicas, el dictado (*).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Transposición de textos (dramatización de un relato, conversión de un relato en cómic, práctica del paso de estilo directo a indirecto en la narración...) (*).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Uso de procesadores de textos y de los medios informáticos para el conocimiento, la interpretación y la producción, con especial atención a los signos de puntuación, cuerpo y estilo en la jerarquía de informaciones, títulos, subtítulos, palabras clave, conceptos. (2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Composición, de textos propios de situaciones cotidianas escolares y sociales: Normativa de clase; Fichas de biblioteca (clasificación de libros y colocación en la biblioteca); Horario; Índice de un libro; Notas; Cuestionario; Una convocatoria; Extraer información de un catálogo de juegos; Página web; Texto informativo para elaborar esquemas; Reclamación; Folleto de visita a un museo; Una ruta turística; Crítica de obra teatral; El artículo de opinión, etc. (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Exploración de las posibilidades creativas de la lengua mediante la producción y lectura de comics, relatos, etc. (2, 3).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Utilización de elementos lingüísticos y no lingüísticos (ilustraciones, subrayados, gráficos y tipografía) de la comunicación para facilitar la compresión de textos escritos (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Reconocimiento del valor de la lengua como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de la historia y tradición cultural y como recurso de disfrute y enriquecimiento personal (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Uso de información relevante en la producción de textos escritos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano. (2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Elaboración de cómic y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos del entorno próximo, a partir de modelos ya elaborados (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos escolares, periodísticos y literarios (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Utilización guiada de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Producción de textos escritos con corrección, orden y adecuación, como narraciones (de experiencias y hechos personales y ajenos, reales), expresión (de deseos, sentimientos, etc. propios y ajenas), descripciones (de animales, escenas, personas físicas y del carácter de las mismas, lugares), poemas, cuentos, etc. (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Lectura de textos, en voz alta y fluida, con entonación y ritmo adecuados a su contenido (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Aplicación de estrategias de comprensión de textos escritos (distinción y subrayado de ideas fundamentales respecto de las accesorias, relación de las mismas, relectura, división del texto en apartados significativos, etc.). (2, 3).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Utilización guiada de procesadores de texto para la composición de textos informáticos (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Búsqueda de textos escritos como modelos ya elaborados para la producción de textos propios, mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación (2, 3).
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad. (2, 3)
 * <span style="font-family: Georgia,serif;"> <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. (2, 3)
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada (2, 3).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Valoración de la lectura como fuente de placer y diversión (1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Interés por la claridad, el orden y la limpieza en la presentación de los textos escritos para lograr una más efectiva comunicación (*).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de sentimientos y vivencias, historias reales, etc (*).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Actitud crítica frente a los textos escritos que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás (*).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Valoración de la lengua como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana (*).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Interés por los textos escritos como fuente de placer, información y aprendizaje y como medio de enriquecimiento lingüístico y personal, comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia, como expresión de valores sociales y culturales. (*)
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Respeto por las convenciones de la escritura y actitud positiva hacia la corrección, el orden y la adecuación a la lengua de las producciones escritas propias (2, 3).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia (*).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Disfrute con el uso creativo de la lengua (*).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, así como por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener y elaborar informaciones sencillas (2, 3).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Interés por intercambiar opiniones y preferencias sobre textos leídos (1, 2, 3).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Valoración de la lengua como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos (2, 3).
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, respeto por la norma ortográfica y valoración de la necesidad de las mismas (2, 3).

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